教育
教育叙事|奖品的驱动力 秦安县第一小学崔文斌
教育叙事|奖品的驱动力 秦安县第一小学崔文斌
本学期开学初，我所带的4班升入二年级。开学初，孩子们来不及收拢他们那向往自由的心，课堂“乱象丛生”：有偷偷聊天的，有小手在抽屉里动作不断的，也有走神发愣的。更令我不能接受的是，孩子们不怎么回答问题了，以往热闹的互动课堂，此时全然成了老师的自问自答。我决心改变这种状态。
思索几日，我想到了相对合适的激励孩子们学习的办法。利用周末，我准备了一些文具和一沓“小贴贴”。周一，带上这些，我踏进了教室。两大包文具，我一一摆放在讲桌上，看到文具，同学们很兴奋，一个个露出期待的眼神，鼓着掌、尖叫着。我示意大家坐好，只见他们立马坐得端正笔直，眼神坚毅而自信，仿佛在说：“老师，你看我表现多好，奖品应该最先发给我！”我说：“可能要让你们失望了，这些文具虽然是给你们准备的，但想要得到它们，还得你们做点什么！”接着，我将本学期开学的一些不良现象、作业本书写等问题全部罗列出来，告诉他们这些现象的不好之处，并告诉他们在课堂积极回答问题、作业得“优”、听写全对、值日认真等，才能获得一个“小贴贴”，积攒到一定的数量，就可以兑换自己喜欢的文具了。
或许是奖品的驱动力不凡，这节课的效果异常好，同学们争先恐后举手回答问题，连朗读课文的声音都变得洪亮许多。自此，每堂语文课，“小贴贴”成了我上课必带的“教具”，数量不足时，得赶紧“补仓”。两天后我迎来了第一批兑换“奖品”的两位学生。他们每人拿出5个“小贴贴”，兑换了一块橡皮后心满意足地离开了。这之后，两大袋文具，在不满一个月的时间里，被孩子们以各种数量的“小贴贴”兑换走，我已在准备第二次“进货”了。
最让我印象深刻的是后进生小张同学，他有次没带自动铅笔，拿着半截粗铅笔正在不知所措。我发现后，转身到办公室拿了一支自动铅笔，走到他跟前。“你想要这支笔吗？”我问他。他犹豫了一瞬，点头表示想要。“想要，你得拿你的‘小贴贴’换。”我试探着问他。他为难了。“自动铅笔需要5个‘小贴贴’，可是，我只有一个！”“一个也可以换啊”，我顿了一下，接着说：“不过，你还欠老师4个‘小贴贴’，最近可要努力挣，尽快还‘欠账’！”那次以后，小张同学似乎有了学习的动力，不仅在课堂上积极举手回答问题，作业质量也大幅度提升。虽然听写单词时常有错字，但书写工整了许多，我还特意把他的作业拍照发给了他的妈妈，表扬了他。
有人说奖励好，可以让孩子有学习的动力，也有人说奖励不好，会让孩子缺乏责任感。或许好与不好，本来就没有特别明确的界定。能抓住老鼠的猫，可不就是好猫嘛。
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