教育
悦读 ▏享受教育别样乐趣
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赵小生 ▏麦积区五龙中心学校
沐浴晨光，书声琅琅，如流连鸟语花香；学生自主，井然有序，如欣赏一道旖旎风光；生生互学，师生共鸣，如聆听一曲和美乐章。这是不是我们教育者的梦想？是的，这也是郑学志老师在《做一个会“偷懒”的班主任》中给我们勾画的未来。
初读此书——慧。经过年少的无知无畏，到了中年，我逐渐明白，做好一件事情，仅仅有良好的愿望还不行，还要有实现愿望的行动智慧。智慧和聪明不同，聪明让人感觉机巧，智慧却让人感觉舒服。作为教育者，我们和学生交往的时候，处理学生那些难题的时候，我觉得更多的应该是智慧，而不是灵机一动的聪明。第一次阅读郑老师的这本“偷懒”秘籍时，我就被郑老师班级管理中的智慧所折服。
他的书中，处处流露出这样的智慧：班规不能落实，瓶颈在哪？郑老师说：“关键就在于很多老师的班规只是一厢情愿，没有被孩子们认同；民主诞生的班规、从下而上的班规、基于我们班级建设的良好愿景的班规，才能够唤起孩子们的情感认同、价值认同和理念认同。”恍然大悟之间，我们是不是发现自己班规制定的源头有误？学生自制力不够总是违纪，怎么办？打开此书，发现原来自制力是学生相互激励培养出来的，经过练习，我们的学生就能够培养自己的自制力。
再读此书一勤。我估计很多老师选书的时候，和我一样是冲着“偷懒”两个字去的。但是读完此书之后，我惊讶地发现，在郑老师的身上，勤和懒是相互依存、辩证统一的。我们要想身体懒，就得思考勤快；要想老师懒，就得让学生勤快；要想长期懒，就得在顶层设计上下功夫……最后，我在“偷懒”里，读出了“勤”字。郑老师用一个字，道出了“勤”的本质，那就是一个“会”字暗含玄机。偷懒的前提是你“会”偷懒，但是这一个“会”字后面何尝不是其他方面的“勤”啊！只是，郑老师的勤快不是不动脑筋的勤快，不是死盯死看学生的蹲点，不是老黄牛式默默耕耘的低效，而是“一开始做正确的事情”，是帮助学生逐步养成习惯的勤快，是未雨绸缪指导学生摸索出解决问题有效方法的勤快，是建立机制让学生自己解决问题的勤快。
“智者乐水，仁者乐山。”郑老师不仅是一位如水般灵动的智者，更是一位如山般沉稳的仁者，宅心仁厚，无私奉献。他激励我们一群平凡的老师不断学习和思考，享受教育的别样乐趣。
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