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佘爱辉｜天水市教科所生物教研员、天水市骨干教师

周兰玲｜天水市逸夫实验中学教师

当前，世界各国教育普遍注重跨学科融合，致力于发展学生的综合能力，以核心素养推动教育改革进程。2022年4月21日，我国教育部正式发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”），此次课标修订的重要变化之一便是聚焦学科核心素养。天水市初中生物学学业水平考试命题严格遵循《课标》要求，科学确定考试命题内容，精心优化试题结构，切实提高命题质量。

从整体趋势来看，天水市初中生物学学业水平考试试题命题已逐步从知识立意、能力立意转向素养立意。通过对近几年天水市初中生物学学业水平考试试卷的深入分析发现，单纯记忆、机械训练类试题明显减少，同时完全杜绝了偏题、怪题。

这一变化不仅彰显了考试命题的全新方向，也对日常教学提出了更高要求。接下来，将从天水市初中生物学学业水平考试命题的新趋势和课堂教学对策两方面展开详细阐述。

一、天水市初中生物学学业水平考试命题趋势分析

1．试题结构变化：

2021—2024年天水市初中毕业与升学学业考试（生物学）

2．考查内容的变化

二、教学对策建议

1．明确考试指导思想，把握考试方向

2024年初中学业水平考试（生物学）以《课标》为命题依据，全面落实生物学学科课程目标与内容要求，依目标定考查方向，据内容框定考查范围。围绕核心素养，精选考查载体、设计生物学问题任务，并匹配典型情境素材，确保考查内容不超课标范围，试题情境、任务及难度精准契合学业质量标准，合理分配各领域课程内容分值，保障命题科学规范。

教师在复习教学时，应将目光紧紧锁定在课标与教材之上。要逐字逐句精读教材文本，对核心概念的表述烂熟于心，高度关注教材中的重要图示与主干知识。对知识点进行系统梳理，通过归纳、对比等方式，将其串联成一个有机整体，还要善于总结易错易混内容，让学生在备考过程中少走弯路，切实有效地提升备考效率。例如，在讲解细胞结构相关知识时，教师可结合教材中动植物细胞结构、细菌细胞结构、真菌细胞结构的图示，深入剖析四者的异同点，帮助学生准确理解和记忆。

2．抓主干知识，构建知识网络

从生物学研究范畴来看，无论是微观世界中微小的细胞，还是宏观层面复杂的生命个体，抑或是更为庞大的生物圈，它们都是一个紧密相连、不可分割的统一有机整体。在复习教学时，教师需牢牢聚焦主干知识，深度提炼教材中的核心概念、规律与原理，为学生筑牢基础知识的根基。同时，注重知识的梳理工作，将那些零散分布的知识进行系统化、条理化整合，助力学生形成一个脉络清晰、逻辑严谨的完整知识网络。

鉴于2024年初中学业水平考试生物学试题展现出的强大综合性，教师在授课过程中可巧妙借助概念图这一工具，帮助学生构建知识框架。以“生态系统”这一知识点为例，教师可以生态系统的组成成分为核心，向外拓展出生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等），再进一步延伸到生态系统的功能（物质循环、能量流动）等内容，让学生直观、清晰地把握知识间的内在逻辑关系，加深对知识的理解与记忆。

3．重视教材中重要插图的识记和理解

近年来，在生物学结业考试里，识图题频繁现身，且题型丰富多样。部分识图题直接从教材插图中取材，还有部分则是对教材插图进行变形，以图形、表格或曲线的形式呈现。这

些题目旨在考查学生对生物学知识的直观理解与应用能力。

在教学过程中，教师务必强化对学生识图能力的培养。不仅要引导学生熟练识记教材中的重要插图，更要带领学生深入挖掘插图背后所蕴含的知识。教师可通过细致入微的讲解，让学生明白插图中各个结构、要素的含义与作用；还可对插图进行变形拓展，如改变部分条件，引导学生分析结果的变化，以此提升学生对插图的理解与应用水平。例如，在讲解心脏结构时，教师可先让学生观察教材中正常心脏结构的插图，掌握各腔室、血管的位置与连接关系，之后展示心脏病变后的插图，让学生分析病变对心脏功能的影响，从而加深学生对心脏知识的理解。

4．把握热点，联系生产生活实际

近年生物学学业考试愈发注重与社会生产、科技发展及生活实践的紧密关联，聚焦环境保护、人体健康、生物科技应用及学科前沿进展等热点议题。这类试题巧妙地遵循“题在书外，理在书内”的原则，既着重考查学生对基础知识的灵活运用能力，又通过融入社会责任教育，全方位提升学生的生物学核心素养。

回顾近四年天水市生物学学业考试，热点问题贯穿始终。例如，2024年试题中“天水麻辣烫”这一情境，从饮食文化角度考查了食品安全、营养成分等生物学知识；“践行绿水青山就是金山银山”的情境，则将生态保护、生物多样性等知识融入其中，充分体现了学科知识与现实的深度结合。教师在复习教学中，应时刻关注生物科学新闻、乡土资源及前沿成果，及时将这些素材引入课堂。比如，在讲解反射知识时，可引入脑机接口技术的最新研究成果；在讲解生态知识时，结合当地的生态保护案例进行分析，培养学生知识迁移能力，增强学生理论联系实际的意识。

5．命题角度增强开放性，服务人才选拔

从2022年至2024年，天水市学业水平考试（生物学）试题的开放性呈显著上升趋势。2023年，部分题型大胆扩大设问空间，给予学生更广阔的思考与发挥余地；到了2024年，开放性试题更是增加至4小题，进一步拓宽了考查维度。此类试题通过多角度、辩证性设问，重点考查学生学以致用、知识迁移及综合分析能力，彻底摒弃了传统的固定答案模式。

基于这一命题趋势，2025年备考必须坚决突破死记硬背与填鸭式教学的桎梏。教师应着重提升学生知识整合、审题、逻辑推理、图表分析、精准表达及实践应用等综合能力，从多个维度全面强化学生的生物学学科素养。在日常教学中，教师可设置开放性问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同见解，培养学生的批判性思维与创新能力。例如，在讲解生物进化知识时，可提问“如果环境发生巨大变化，现有生物的进化方向可能会如何改变？”引导学生从不同角度分析思考。

6．重视实践探究和实验能力的培养

探究实践作为生物学核心素养及学业考试核心考点，考查内容涵盖实验设计、变量控制、结果分析与结论推导，题型新颖且综合性强。在备考过程中，建议教师以专题形式对教材经典实验进行系统复习。通过精挑细选典型实验进行精讲，让学生深入理解实验原理与方法；再搭配针对性练习，让学生在实践中不断提升实验操作、数据分析及科学表达能力。例如，在复习“光合作用”实验时，教师可详细讲解实验目的、实验步骤、变量控制方法，之后让学生亲自参与实验操作，并分析实验数据，得出结论，从而切实提高学生的实验能力。

总体而言，2024年初中学业水平考试生物学试题紧扣立德树人目标，严格依据课程标准，立足教材深化基础考查，创新情境设计，有效呼应“双减”政策导向，为教学改革提供了明确且清晰的指引。教师应紧密围绕这些方向，不断优化教学方法与策略，助力学生在生物学学习中取得更好的成绩，培养学生的综合素养与创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

策划:姬旺芳 执行：赵晓玲