正文

伏红兵｜秦安县兴国中学语文教师，初级中小学一级教师，语文学科带头人，秦安县教育局教研室兼职教研员，天水市语文学科中心组成员，市优质课竞赛一等奖获得者，省群文阅读实验与推广研究项目教学设计一等奖获得者。

中考作为学生学习生涯的重要转折点，语文科目的复习备考尤为关键。本文针对天水地区学生特点及中考命题趋势，将从基础知识巩固、阅读理解强化、作文能力提升、综合素养培养及心理调适等方面，提供全方位的复习指导策略，助力教师有效指导学生备考。

一、基础知识系统复习策略

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文基础知识是中考考查的重要内容，系统梳理和掌握基础知识对提升学生语文成绩至关重要。在字词积累方面，建议采用“分类记忆法”，将常考字词按照形近字、多音字、易错字等类别进行分类整理。例如，形近字“辩”“辨”“辫”可通过编口诀“言旁辩论用‘辩’，中间有点要分‘辨’，丝线缠成小辫‘辫’”来强化记忆。同时，建立“错题档案”，将平时练习和测试中的错字错词记录下来，定期复习巩固。

古诗文背诵与理解是中考必考内容，建议推行“三步记忆法”：第一步准确朗读，把握节奏；第二步理解文意，分析手法；第三步反复诵读，达到熟练背诵。针对本地区学生特点，老师要特别强调对边塞诗、田园诗等常见题材的深入理解。制作“古诗文知识卡片”，一面写原文，另一面记录作者、朝代、主题思想及名句赏析，便于随时复习。

语法知识复习应注重实用性和系统性。通过“句子成分标记法”，教师引导学生在具体句子中划分主谓宾、定状补等成分，理解句子结构。针对本地方言区学生常见的语序问题，如“我把书看”等，设计专项训练进行纠正。同时，整理常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，通过“病句医院”活动，教师引导学生扮演“医生”诊断并修改病句，在趣味中掌握语法规则。

二、阅读理解能力提升路径

现代文阅读是中考语文的重要考查内容，提升阅读能力需要系统的方法指导。建议采用“三遍阅读法”：第一遍速读，把握文章大意和结构；第二遍精读，分析段落关系和写作手法；第三遍重点读，针对题目要求定位关键信息。针对本地学生阅读面相对较窄的情况，教师要精选具有地域特色的文本，如地方史志等，既贴近学生生活经验，又能拓展阅读视野。

文言文阅读对许多学生来说是难点，建议采用“文言四步法”：第一步通读全文，了解大意；第二步逐句翻译，落实字词；第三步分析手法，理解思想；第四步联系现实，思考启示。针对常见实词、虚词，制作“文言高频词手册”，如“之”字的五种常见用法，通过例句对比帮助学生掌握。同时，梳理文言句式特点，如判断句、被动句、倒装句等，通过句式转换练习强化理解。

古诗文复习采用“三维立体法”：第一维度是按朝代梳理，建立纵向发展脉络；第二维度是按题材分类（如边塞诗、山水诗等），把握横向特点；第三维度是按作者归类，理解个人风格。例如，在复习杜甫诗歌时，将其《春望》《茅屋为秋风所破歌》等作品与甘肃地域特色结合，引导学生思考“若是杜甫来到今日天水，会写下怎样的诗篇”，既加深理解又培养想象力。

中考阅读理解题型多样，建议教师总结出各类题型的解题技巧。对于内容理解题，指导学生运用“定位＋比对”法，在原文中找到对应内容进行比对；对于赏析题，采用“手法＋效果”答题模式，先指出修辞或表现手法，再分析其表达效果；对于开放探究题，遵循“观点＋依据＋分析”的结构作答。通过“题型突破训练”，针对学生薄弱环节进行专项强化，如信息筛选、文意概括、观点提炼等能力训练。

三、作文能力系统训练方案

中考作文占据语文成绩的很大比重，系统化的作文训练至关重要。建议教师首先帮助学生建立“作文素材库”，通过“每日一记”积累生活见闻，如校园生活、家庭故事、社会见闻等；通过“分类整理”将素材按亲情、成长、文化、环保等主题归类；通过“素材卡片”记录典型事例、名言警句、诗词典故等。针对地域特色，鼓励学生积累本土文化素材，如伏羲文化、大地湾遗址、天水民俗等，使作文具有地方特色。

中考常考作文类型包括记叙文、议论文和应用文等，建议采用“分体裁突破”策略。记叙文训练强调“六要素”完整和细节描写，通过“片段练习”提升描写能力；议论文训练注重论点明确、论据充分，采用“提纲训练法”培养逻辑思维；应用文则侧重格式规范和语言得体，通过情景模拟掌握写作要领。教师要特别设计“题型转换训练”，如将记叙文素材转化为议论文论据，提升学生素材运用灵活性。

作文修改是提升写作水平的关键环节，建议实施“三步修改法”：第一步自评修改，检查内容、结构和语言；第二步互评交流，学习他人优点；第三步教师点评，获得专业指导。建立“作文成长档案”，记录每次作文的优点、不足及进步，让学生直观看到自己的成长轨迹。针对学生常见的语言平淡问题，开展“语言美容”活动，通过修辞手法训练和优秀范文仿写，提升语言表现力。

四、综合能力与应试技巧培养

中考语文不仅考查知识积累，更注重综合能力的运用。建议开展“跨模块整合训练”，如将文言文中的思想观点用于现代文阅读分析，或将基础知识中的成语典故运用到作文写作中。通过“知识迁移”练习，培养学生灵活运用知识的能力。针对本地学生实际，设计“地域文化探究”活动，如分析天水方言与普通话的差异，既增进对语言知识的理解，又增强文化自信。

模拟考试是检验复习效果的重要手段，建议实施“全真模拟＋专项突破”策略。全真模拟严格按照中考时间、题型和难度进行，考后及时进行“试卷讲评”，分析共性问题；针对薄弱环节开展“专项突破”，如古诗鉴赏、文言翻译等。通过“错题归因分析”，帮助学生找到知识漏洞和思维偏差，制订个性化补救方案。建立“成绩跟踪系统”，用折线图直观显示学生进步情况，激发学习动力。

考场技巧直接影响发挥水平，教师帮助学生总结出“中考语文应试黄金法则”：审题要“准”，抓住关键词；答题要“全”，多角度思考；书写要“清”，保持卷面整洁；时间要“匀”，合理分配各部分用时。针对不同题型，提供具体策略：选择题用“排除法”，文言文翻译遵循“直译为主，意译为辅”，作文写作采用“五分钟构思法”先列提纲。通过“考场情境模拟”，培养学生稳定的应试心理和应变能力。

五、心理调适与复习规划建议

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”中考复习阶段，学生普遍面临较大的心理压力，有效的心理调适至关重要。建议推行“三心教育法”：树立信心，通过小目标达成积累成功体验；保持耐心，理解学习是一个渐进过程；培养平常心，正确看待考试成绩起伏。针对焦虑情绪，教授“呼吸放松法”和“积极暗示法”等减压技巧。建立“学习伙伴”制度，让学生互相支持和鼓励，形成积极向上的复习氛围。

科学的复习规划是提高效率的关键。建议设计“三轮复习法”：第一轮系统复习，夯实基础；第二轮专题突破，解决难点；第三轮综合模拟，提升应试能力。制定“个性化复习计划表”，根据学生不同水平设置分层目标。推行“日清－周结－月测”制度：每天清理当日疑问，每周总结知识网络，每月检测复习效果。针对本地学校特点，提供“家庭配合指南”，指导家长创造良好学习环境。

面对中考改革趋势，教师应前瞻性地调整教学策略。研究近五年中考命题变化，如增加传统文化比重、强化现实情境应用等，相应调整复习重点。关注“核心素养”导向，在知识传授中融入思维发展、审美培养和文化传承。针对本地教育发展不均衡现状，提倡“资源共享”，通过校际交流和网络平台，实现优质复习资源的共建共享，促进教育公平。

中考语文复习是一项系统工程，需要教师统筹规划、科学指导。实践证明，系统化的复习指导能显著提高学生语文素养和中考成绩。希望我们广大语文教师能以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育精神共勉，愿大家在复习指导中既授人以鱼，更授人以渔，共同助力学生中考取得优异成绩，为终身学习奠定坚实基础。

本期策划：姬旺芳 赵晓玲