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教学生涯的多种身份

□曹亚丽 麦积区职业中等专业学校

一位教育家说过：“教育的全部艺术在于对学生的爱。”初为人师，我的心中装满爱，梦想成为一名好老师。站在讲台上我内心是忐忑不安的，面对着那群朝气蓬勃的少年，他们的目光充满信任和鼓励，我不由增添了几分信心。为了让学生喜欢上我的解剖课，我运用自己绘画的特长在黑板上画人体解剖简图，很快学生能理解专业知识，能读懂我的微笑。为了培养他们的学习兴趣，我想法子买来标准血清让他们自己测试血型，加深对自己专业知识的认识，让他们在学校真正能学到一技之长。

业余时间我和她们一起参与运动娱乐，打篮球、打羽毛球、下棋、爬山等活动，很快大家完全融入班级的大家庭。困难时，会来找我谈心；失落时感受我的鼓励，带着笑脸回去。而她们会给我一个个意外的惊喜，那时我既是老师也是学生的知心姐姐。

大爱无痕，润物细无声。每年新生军训时，气候炎热而且学生初次离家住校，身体总是出现各种各样的问题，我利用职业特长，买来常用药品以解学生病痛之忧。特别是在厦门带队实训时期，气候炎热，很多学生水土不服，蚊虫叮咬过敏、湿疹等不胜其烦。一来药店药品价格昂贵，学生经济困难，二来疗效甚微。我利用所学知识并多方求教配外用中药，先自己试用无不良反应后，每天给学生涂抹，治愈很多。学生小慧在四楼宿舍不慎摔倒导致小腿腓骨骨裂，而恰逢我巡查到四楼，便毫不犹豫背起小慧抓着扶梯一台阶一台阶慢慢走下楼，到医院诊治，看着我的疲惫不堪，慧慧哽咽着说：“老师，谢谢您！”这时我是学生们的救生员。

做了母亲，面对学生我多了一份母亲的情怀和责任。我把每一位学生都看作是职校的宝贝，用自己的方式爱着每一个学生，小纸条的一句名言，作业本上一个笑脸、精心画一朵玫瑰花。花园边推心置腹的谈话，让他们感受着班级的温暖和安全。一名家庭贫困学生，因家中突遭变故，父亲去世，母亲病倒，日至严冬，孩子衣着单薄，我买来一套棉衣裤，担心孩子生活没着落，悄悄把生活费装进孩子的衣兜。为了维护学生的自尊，我找校领导反映情况并得到学校的大力支持，将其安排在食堂帮工，免费吃饭还发补助。

时至今日，我仍然保留着母亲节这位学生写给我的信：“老师，请让我叫一声您，曹妈妈！在我最悲观无助的时候，谢谢您给予我母亲般的爱，让我在职专能继续学习，您对我的关心和帮助我终生难忘，我一定好好努力，以良好的学习成绩回报您，回报社会！”

执教漫漫，爱如春水，浸润心田。

乡村教师的新征程

□张妮 清水县西华小学

今天，我想分享这9年教育工作路上的点滴故事。

初到乡村：从“不适应”到“不舍得”

2016年刚分配到山村小学时，我傻眼了，斑驳的教室墙壁、坑洼的操场、十几个孩子挤在一间冬冷夏热的平房里。让我不敢相信，21世纪还有这么落后的地方。有一天放学，一个扎着小辫的女孩偷偷塞给我一个塑料袋，里面装着她从家带来的红薯，小声说：“老师，你吃，甜！”那一刻，我突然明白了：这里的孩子，是用最朴实的方式爱着你。

“多功能”教师的日常

在乡村学校，老师都是“全能选手”。我当过语文老师，也教过数学、英语。带孩子们唱过《茉莉花》，还和他们一起在操场边种过格桑花。各种新鲜的经历充实着我的生活。让我有了前所未有的体验。

我们没有先进的多媒体，但大自然就是最好的课堂。春天带学生观察田里的油菜花，秋天捡落叶贴成画，冬天围着火炉读故事。虽然条件艰苦，但内心充实而温暖。

乡村教育的确辛苦：要耐得住寂寞，扛得起责任。但当我看到孩子们亮晶晶的眼睛，听到他们奔跑时的笑声，我就知道——每一株幼苗都值得等待，每一片田野都能绽放花朵。

也许我们无法让所有孩子都走出大山，但至少可以让他们心里有光。这，就是乡村教师的意义。

9个月前，我告别了工作9年的乡村小学，来到了窗明几净的西华小学。这段经历，像一杯苦中带甜的茶，我想和大家分享其中的滋味。

第一口滋味：陌生与忐忑

脱离熟悉的圈子，面对新学校的教学要求，考核标准，一时找不到节奏，内心因缺乏归属感而紧张忐忑，所以在开学初，总是担心课程设计，课堂管理能否达标，害怕出错或不被学生认可。

第二口滋味：碰撞与惊喜

城乡教育的差异像一面镜子，让我重新审视自己。多媒体设备、实验室、图书等资源较少，部分课程的开展受限。而城区学校配备先进的教学设备、功能室、数字化的教学工具，为老师的专业成长提供了坚实的后盾。

第三口滋味：融合与成长

各种教研活动的开展，锻炼了我们的能力，增长了我们的见识，给我们提供了更高更好展示自己的平台，促进了我们的成长。现在的我，学会了用数据分析学情，但也坚持着最初的初心。

城乡教育的差异不是鸿沟，而是两条可以交汇的河流——一条流淌着质朴与生命力，一条奔涌着创新与可能性。

无论站在三尺讲台的哪一端，我们始终是那个“用一双手托举朝阳，用一颗心留住月光”的教育者。

铁轨下的教育诗行

□赵灵凤 天水经开区学校

高铁呼啸而过，与孩子们的读书声、嬉笑声响成一片。学校围墙的角落里，几株矮矮的向日葵倔强地朝着太阳生长，那金黄的花瓣在阳光下闪耀着希望的光芒。每日晨露正浓时，圈圈漫步，总是把目光垂落在星星点点的花上，但很快，被更清澈的眼睛，更可爱的面容所吸引。

来到这里的第二周，我依旧难以摆脱那轰鸣声的“纠缠”。每当高铁驶过，巨大的声响仿佛要穿透一切。我站在讲台上，站在操场上，环顾四周，发现似乎只有我这个外乡人会被那白身红纹、宛如长蛇般的高铁吸引目光。而孩子们，他们日日生活在这片被铁轨环绕的土地上，早已适应了那时而突袭的“天外之音”。那轰鸣声于他们而言，就像生活中的背景音乐，熟悉而又平常。

那天，我跟着师傅走进八年级（1）班教室，我拘谨的眼眸直直地对上了那一双双青涩的眼睛。他们的眼神里满是诧异与好奇。当时的我并未意识到，从这一刻起，我和他们之间的羁绊将不再仅仅是偶尔的见面。不多久，我便走上讲台，面向了他们。第一次正式给他们上课，遇上了抒情长诗《回延安》，那五节诗如同汹涌的浪潮，直白而又热烈地宣泄着对延安的深情。然而，更让我心潮跌宕的是面对孩子们那一双双疑惑的眼神和一张张略显空白的脸时，内心涌起的复杂情绪。还没有从上一课的反思中出来，我又面临着安塞腰鼓的猛烈锤击。凌晨三点，催促我睡下的不再是时间，而是第二天课堂上必须保持的精神状态。彻夜亮着的灯，是我第二天站在讲台上的底气，我在文山字海里抽丝剥茧，努力拼凑最适合我的教学脚本。

铁轨之上，动车与疾风较着劲，轰鸣声数次打断我的思路，我将目光投向窗外，只见大片的云挂于清澈的天空，绿茵的操场身影如线，而我仍在苦恼于教与学的难题。我困囿于要尽我所能教给他们更多的知识和方法的误区，先不说我的学习方法有待普遍性适用的验证，我常常忘记换位思考，忘记站在学生的角度看问题，以至于我精心设计的教学环节，预设的教学目标，时常在现实中落空。就像我精心搭建的积木城堡，在孩子们天马行空的思维冲击下，摇摇欲坠。

对于我的困惑，师傅说：“看到一个问题，你应该先思考如果是学生，他们会怎么想。”此话如灯，照亮我的探索之路。可无论我多么努力地去尝试，在精心准备的课结束后，我总觉得还差那么一步。这似乎是一个无法避免的过程，一个于我而言如切如磋、如琢如磨的成长过程。教学之路漫漫，书海滔滔无涯。这段时间的工作与学习，就像一场丰富而又深刻的旅程，让我收获了满满的感动与成长。然而，我所走的每一步，所做的每一件事，也像一面镜子，清晰地映射出我的不足。

在铁轨下的校园里，我如同一个虔诚的行者，在教育的道路上且行且思。我知道，前方的路还很长，会有更多的挑战和困难等着我。但我愿带着这份热爱和责任，不断前行，用笔书写下属于我的教育诗行。