正文

冬日里的艺术微光：暖了时光与童心

李小亮 天水市罗玉中学

入冬后的校园，被一层薄薄的寒意裹着，银杏叶落尽了枝头，连平日里喧闹的操场，都少了几分雀跃。我带着三年级的美术课，望着窗外灰蒙蒙的天，忽然想：冬天不该只有单调的冷，或许能让孩子们在艺术里，找到藏在寒风中的温暖与诗意。

那节课的主题是“冬日印象”。我没有急着让孩子们动笔，而是带着他们走出教室，在校园里“寻找冬天的颜色”。“大家仔细看看，冬天真景色。”我指着墙角花苞鼓鼓、泛着淡淡鹅黄的腊梅，又指向操场边的宣传栏，红色的标语在冷风中格外鲜亮……孩子们蹲下来，有的捡起一片干枯的枫叶，有的指着教学楼的玻璃，映着天空的淡蓝。“原来冬天有这么多颜色！”一个男孩小声惊呼。

回到教室，我拿出各色黏土、彩纸和画笔，告诉孩子们：“不用拘泥于画，我们可以用任何材料，把刚才找到的冬天‘做’出来。”教室里瞬间热闹起来。平时最调皮的浩浩，居然安安静静地捏着黏土，他把白色黏土搓成细条，模仿树枝的形态，又用淡黄色捏出小小的腊梅花，小心翼翼地粘在“枝头”；内向的琪琪用彩纸剪了一群戴着围巾、手套的小朋友，他们在雪地里堆雪人，围巾是鲜红色，手套是明黄色，背景是淡淡的天蓝色；还有几个孩子合作，用棕色卡纸剪出屋顶，用白色棉花铺成积雪，再用马克笔添上几盏暖黄色的路灯，一幅“冬日校园夜景”渐渐成形。

我注意到角落里的辰辰，他拿着画笔迟迟没有动作。平时不爱说话，艺术课上总是被动完成任务，我走过去，看到他画纸上只有几道凌乱的黑色线条。“辰辰，你找到的冬天是什么样子的呀？”他低着头，小声说：“我觉得冬天冷冷的，没什么好看的。”我想起刚才在校园里，他曾盯着阳光下的冰凌看了很久，便说：“你还记得教学楼走廊栏杆上的冰凌吗？阳光照在上面，是不是亮晶晶的，像小水晶？”他抬起头，眼里闪过一丝光亮：“记得，它是透明的，还会反光。”“那我们就来画冰凌呀！”我拿起他的画笔，蘸了一点淡蓝色，在纸上画了一道弯弯的冰凌，又用白色颜料轻轻点在上面，他的线条从一开始的僵硬，渐渐变得流畅，他用淡蓝、白色、浅紫层层叠加，冰凌在纸上立体起来，旁边还添了几片飘落的雪花，雪花的边缘被他涂成了淡淡的粉色。“老师，冰凌反射着晚霞的颜色。”他小声说，眼里满是认真。

下课前，把所有作品摆放在教室后面的展示区。浩浩的黏土腊梅枝，枝头缀着嫩黄的花，透着生机；琪琪的剪纸画，暖色调的人物让整个画面都热乎起来；辰辰的《冰凌与晚霞》，冷色的冰凌搭配粉色的雪花，奇妙又和谐。孩子们围着展示区，互相分享自己的作品，辰辰也被同学围住，有人问他：“你的雪花为什么是粉色的呀？”他鼓起勇气说：“因为我觉得，冬天的晚霞会把雪花染成粉色，这样冬天就不冷了。”从那以后，辰辰渐渐爱上了艺术创作。下雪那天，他特意带来了自己的绘画作品，画里是漫天飞雪，雪地上有一串小小的脚印，旁边写着：“雪是冬天的画笔，把大地画成了白色，却藏着春天的希望。”我把这幅画贴在教室的显眼位置，告诉孩子们：“艺术就像冬日里的一束光，不仅能让我们发现美，还能让我们创造美，把寒冷变成温暖，把单调变成精彩。”

冬日艺术课，没绚烂的繁花做伴，却让孩子们在观察与创作中读懂冬天的美。那些黏土捏成的花朵、剪纸剪出的温暖、画笔绘出的诗意，不仅装点寒冷冬日，更在孩子们心中种下发现美、创造美的种子。

艺术教育无关季节，只要用心引导，即使在寒冷的冬天，也能绽放出最温暖的光芒。

等一个圆在孩子心里醒来

冯旭文 麦积区桥南小学

那张脸，我至今记忆犹新。第一堂数学课，我提了一个简单的问题，她像受惊的小鹿一样开始低头，整个人缩成一团，仿佛要把自己藏进桌椅的缝隙里，生怕老师叫她，生怕老师看见她。她叫小悦，我知道，这是一颗被“数学恐惧症”囚禁的幼小心灵。在她眼里，数学大概是一本布满荆棘的习题集，一个永远会指责她“笨”的严苛的法官。

那周我们学“圆”。我捧着一个巨大的用牛皮纸做成的圆盘走进教室。“今天不打开课本，”我说：“我们去找找，这个世界上到底藏着多少个圆。”孩子们愣住了，连小悦也偷偷抬了抬眼。

我们来到操场上。秋日的阳光把一切都镀成了金黄。“天上是圆圆的太阳，”一个男孩指着天空喊：“老师，太阳是圆！”“看那个车轮，也是圆！”队伍里响起七嘴八舌的讨论：“车轮为什么要做成圆的？”“如果是方的会怎么样？”“轴承的那个点是不是永远在中间？”小悦始终沉默，但她的目光追随着同学们的手指，望向滚动的车轮，望向火红的太阳。回到教室，孩子们的兴奋还没退潮。我布置了任务：“这周请做‘圆的收藏家’，把你找到的圆带来教室。”

第二天起，我的讲台变成了一个奇妙的展馆。有从家里带来的光滑鹅卵石，有奶奶的旧纽扣，有圆规画出的完美圆形。还有一张向日葵的画——那是小悦的作品。她放在讲台最边上，像完成一个秘密仪式般迅速逃回座位。我拿起那张画，花瓣大小不一，线条稚拙，但每一片花瓣都精准地朝向中心的圆盘。“小悦，”我轻轻问：“你能告诉大家，为什么向日葵的花盘是圆的吗？”她站起来，手指绞着衣角，声音细若蚊蝇：“因为这样所有的种子才能挤在一起，最公平……圆的中心到哪里都一样远。”教室里静极了。“说得太好了！”我几乎是喊出来：“小悦发现了圆最深的秘密——公平。”那一刻，我清楚地看见，有什么东西在她眼睛里闪了过，像暗夜里划过的一颗星星。

后来的一切悄然改变。她的作业本上出现了用圆规尝试画出的各种同心圆；她会在下课时间盯着教室后面的钟表发呆；她甚至在一次小组讨论中，小声但坚定地告诉同桌：“圆不是冷冰冰的图形，它让世界滚动了起来。”我知道，那个圆已经在她心里醒来了。它不是被我用公式和定理“教”进去的，而是被她自己在太阳、车轮和向日葵里“认”出来的。

这件事让我彻底明白，真正的数学教育，从来不是把现成的知识打包塞进孩子的大脑。我们面对的不是等待填满的容器，而是亟待点燃的火种。每个孩子心里都睡着无数个美丽的“圆”——那是与生俱来的好奇、探究的直觉。我的任务是带他们到有光的地方，指给他们看。当知识不再是书本上僵硬的符号，而是孩子们亲手从生活的土壤里挖掘出的宝藏时，学习才真正开始。而教师最幸福的时刻，莫过于此——见证一个灵魂因与知识美丽相遇，而从内心被点亮。

爱的旋律在平凡中绽放

张聿军 天水市一中麦积校区

关于教育，古人说过“传道、授业、解惑”的话。以今天的眼光看，除了获取知识外，更重要的是思想品德的培养，是爱心与责任感的教育。学生人格要有所健全、发展，在校内教师的言传身教显得格外重要。尤其是班主任，对学生潜移默化的影响更大。

学校高一某班几名住校女生为了表达对班主任平时无微不至的关心、爱护的感谢之情，于今年三八妇女节这天送给班主任一份礼物（她们亲手折的一大玻璃瓶纸船、纸鹤和一小玻璃瓶星星），并附了一封感谢信。信的内容如下：

亲爱的×老师：

您好！我们万分感谢您对我们这么长时间的关心与照顾。您对我们无微不至的照顾与含莘如（辛茹）苦的教导，使我们这些离家在外求学的孩子，时刻感受到家庭的温暖与母亲般的呵护。

当我们生病时，您会及时赶到宿舍看望我们；当流感盛行时，您为我们带来了温度计与防护物品；您还经常为我们带来水果；我们要挂帘子，您给我们拿来了竹竿……俗话说：“每逢佳节倍思亲。”在这思亲的时候，您为我们带来了温馨与祝福……这些小事我们都时刻铭记在心，我们对您的报答之心犹如潺潺的小溪，流淌不尽。我们借助这次“三八”妇女节的机会，向您表达我们的心意！我们折的每一只船满载着我们的祝福与感激；纸鹤时刻为您带来好运；星星代表我们对您的爱戴之心！

祝您：一帆风顺！工作顺利！家庭幸福！

爱您的408宿舍全体学生签名：

郭雅秀、洪亚文、王文静、郭阿娣、允芳芳3．7晚

礼物送来时，班主任恰好不在。但她收到这份厚礼后，并没有仅仅以口头的方式表示感谢，而是写了一封回信。信的内容如下：

郭雅秀、洪亚文、王文静、郭阿娣、允芳芳：

你们好！

我要感谢你们——五名可爱的女孩子，感谢你们带给我的快乐和幸福。不仅仅是在今天收到了礼物，而是在于每一个亲切的笑容、每一个自信的目光、每一次的努力，还有为班级社会责任日收集的废品，在我发书忙乱时，不声不响地帮助我，我感谢你们。我所做的，只是作为一名老师、阿姨朋友该做的，却得到了难以衡量的回报，我该是最快乐、最幸福的班主任了。不过，还有几个比我更加是无时无刻不在关心着你们的人，那就是你们的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶。这样的深情厚意，也常常向他们倾诉吧，我会因此而更加快乐和幸福。

祝福你们！

×××

3．8草草

这个案例最大的价值在于，师生间的沟通、交流可能会成为“爱的教育”的一次机会。书信、周记这类书面形式是最好的方式。通过点滴的汇积，强化爱心，成就学生的美好人格和精神世界。