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浅谈高职院校思政课教学中融入时代精神的实践路径——以三线精神为例

史维波 张力

（甘肃机电职业技术学院）

一、三线精神融入高职院校思政课的必要性

新中国三线建设孕育了伟大的三线精神，作为我国上世纪60年代在三线建设时期形成的时代精神，是中华民族爱国主义精神的集中缩影。天水因其有利的地理位置和特殊的地形条件成为三线建设的重点城市之一，也可以说没有三线建设，就没有天水工业现在的格局。三线精神不仅与红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神一脉相承，也是在新的历史条件下的转化与生成，精神内涵高度契合，都是党和国家精神财富的重要组成部分，共同体现了中国现代史的主旋律和时代主题，是天水不断取得发展的源动力。

在推进中国式现代化的天水实践进程中，围绕培根铸魂，依托天水区位优势，以用活三线精神为统领，通过创新载体，充分发挥天水市工业博物馆、三线企业教育基地、宣传阵地的驱动作用，将三线精神融入高职院校思想政治课，赓续精神血脉，对于树牢高职院校学生技能报国理想、成为堪当民族复兴大任的时代新人具有重要的现实意义。

二、三线精神融入高职院校思政课的可行性

费孝通先生指出，三线建设为中西部地区的发展奠定了工业、技术、物质和人才基础，促使西部地区的整体发展整整进步了50年。军事国防的国际威慑力、三线精神的凝心铸魂、西部开发的丰富储备、改革开放的工业积淀，使得三线建设在社会主义发展时期承载了特殊的战略意义。

2018年7月，中共中央宣传部、中国中央组织部联合印发《关于在广大知识分子中深入开展“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”活动的通知》，文件明确指示应保护利用三线建设等重大工程项目遗迹，挖掘有关历史文化和革命传统教育资源，紧密结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，这是党中央对三线文化、三线精神的一次高度肯定，也是发展并传承好三线精神的重大机遇。

2021年4月，教育部指明“在以党史教育为重点的四史教育中有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同，真正做到“学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行”，这为新时代思想政治教育中有效融入三线精神指明了方向。习近平总书记多次强调，要充分发挥党的历史以史鉴今资政育人的作用。在当前广泛开展四史宣传教育活动、高校普遍开设四史教育课程的形势下，结合职业院校育人实际，在思政课程中融入三线精神为主题的内容变得尤为重要。

从国内研究视角看，近年来三线建设的研究以及与思政教育融合渐趋兴起，攀枝花学院朱云生，杨学平等在《三线精神融入学校思想教育的价值与路径》中强调三线精神通过实践研学、调查访学等多种手段，推进三线精神融入学校思想教育，采取实践研修，田野调查和口述讲座的方式开展路径探索与实践。淮北师范大学李云在《四史教育视域下三线建设史融入高校思政教育教学的价值与路径》认为，应通过挖掘典型人物和动人故事构建特色三线建设教育教学体系，组建三线教育史教育教学研究团队，开展工业遗产参观访学实践活动，依托互联网新媒体技术开展线下教学等方面强化三线建设与课程融合。攀枝花学院康养学院宋慧锦等在《三线精神融入大学生思想政治教育的路径探析》中认为要利用好三线建设文化资源，融三线精神于课堂教学、社会实践和日常生活之中，推动新媒体时代传播等。湖北工业大学马克思主义学院李睿、张倩在《论三线精神的时代价值及其弘扬路径》认为要将弘扬三线精神与促进中西部地区高质量发展结合，续写工业发展与三线精神传承。这些研究成果，为职业院校提供了有效的融入路径借鉴。

因此，将三线精神融入高职院校思政课教学，既是思政课建设的内在要求，也是根据中央部署，切实提升高职学生“四史”学习效能，弘扬新时代爱国精神，促进高职学生建功立业技能报国、推进校园文化和传统文化传承创新的重要方式。

三、从四个维度解读三线精神时代内涵

1．艰苦奋斗体现了中国优秀传统文化中人本主义精神和中国革命精神的凝练。

百万三线建设者在党中央“好人好马上三线，备战备荒为人民。”的精神感召下，放弃一线二线相对优越的生活条件和诸多现实问题，在西北西南恶劣的环境和落后的基础设施建设条件下，发扬一不怕苦，二不怕死的革命加拼命的精神，秉持“先生产后生活，先厂房后宿舍”“白天压杠杠，晚上杠杠压”“生产从师生活从简”的生产生活原则，不畏艰难险阻，不惧酷暑严寒，用生命与信仰在西部建成了2000余个大中型建设项目，完成了人类工业化历史上的伟大创举。充分践行了马克思主义意识形态中人民群众是历史创造者的历史唯物主义精神内涵。

2．无私奉献体现了马克思主义意识形态中民本主义和理想信念相结合的伟大结合。

“地球上的资源是无限的，人类改造自然的生产活动也可以无限的进行下去。”这种假设既是对充满人文精神的大规模组织动员和大规模生产活动得以实现的推理，更是对传统人文精神中愚公移山精神的一种现实的演绎，一代又一代的三线人，将自己的宝贵青春自觉与国家发展建设融为一体，不计个人得失，不计利益回报，深度体现了马克思主义意识形态与中华优秀传统文化在现实层面的深度融合与实践。

3．团结协作体现了马克思主义意识形态一元优势和人民群众伟大实践的深度体现。

马克思主义政党代表人民群众的根本利益，马克思主义意识形态服务于最广大人民的根本利益，中国共产党充分发挥马克思主义政党“集中力量办大事”“全国一盘棋”的意识形态动员力量和政治优势，集中全国资源和力量建设三线，采取东部企业整体或对口搬迁到三线地区、行业企业人员、设施、技术对口承接和帮扶援建的方式，人员选派采取组织选拔、自愿报名等方式，成为三线建设“好人好马上三线”的真实注解，体现了中华民族守望相助、共克石坚、众志成城的民族秉性和意识形态的优越性。

4．勇于创新体现了马克思主义意识形态中科学社会主义与马克思主义实践本质的深度结合，建国初期，中国的社会主义探索时期经历了模仿学习到独立自主探索的过程，从以俄为师到以苏为鉴，从《论十大关系》到走独立自主的国家工业化发展进程，三线建设无疑是其中最具代表的时代产物，从攀枝花钢铁基地钒钛冶炼技术的突破到十堰汽车城的自主汽车的投产，从酒泉卫星发射中心的拔地而起到成昆铁路通车的奇迹式跨越，体现了中国式现代化起步的艰难险阻，彰显了党的正确决策和人民首创精神的深度融合，体现了马克思主义意识形态创新性与中国优秀传统文化发展性的高度结合，创造了一个个彪炳史册的人间奇迹。

四、“两横两纵一结合”体系实践路径

1．“两横”实践路径：

（1）第一个横向——从备课环节出发，横向廓清改革开放前后两个历史时期。

习近平总书记强调“不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期，也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期”，是对三线建设及三线精神历史价值和目标定位的准确诠释。在思政课教学中，教师应基于高职院校开设思政课程当中“社会主义制度建立”及“社会主义建设道路初步探索的理论成果”部分，紧密结合历史发展与当前实际，从三线建设所取得的历史成就和具体成绩切入，通过以下几个阶段展开：

一是三线精神和伟大的建党精神和长征精神一脉相承，红船精神所体现的开天辟地、敢为人先、坚定思想、百折不挠的奋斗精神；立党为公、忠诚为民的奉献精神，是体现党的先进性，彰显实事求是、勇于探索，进而准确把握时代主题的强大思想武器，三线精神所体现出的艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、勇于创新的精神内涵是对伟大建党精神的传承与发展。

二是三线精神作为一次近代以来国家大型建设方略和战备战略活动，为中西部地区的经济发展和社会全面进步，进而为西部大开发和中西部全面发展和区域均衡发展乃至伟大复兴的中国梦奠定了坚实的物质基础、精神动力和路径思路，其所富含的史学价值、政治意义、经济效应、军事战略、人文情怀的相关案例为提升课程内涵发展及课堂有效性具有重要价值。

（2）第二个横向——从日常组织课程备课和课堂讲授的过程中，把马克思主义基本原理渗透进课程讲授内容的过程中。

习近平总书记到北京大学考察时强调，“马克思主义不是书斋里的学问”，勉励同学们能够真正把所学转化为行动去认识和改造现实世界，为国家和人民服务奉献，成为一个真正的青年马克思主义者。

劳模精神和工匠精神的培育、社会风尚和核心价值观的培养，与三线精神的形成、传承、创新一脉相承，要实现知识结构框架的有机衔接，实现理论与实践的有效贯通，需要马克思主义基本原理在原理解析、内涵解读、实践认同方面发挥作用。三线建设的伟大成就与现实意义可以在课程体系中尝试融入以下内容：

①三线建设的发展进程是对马克思主义物质决定意识，意识对物质能动的发作用的现实诠释：广大三线建设者面对恶劣的自然环境与落后的社会发展实际，秉持对党和人民事业无限忠诚的革命斗争精神，以饱满的革命热情和高度责任感，发扬“一不怕苦，二不怕死”“革命加拼命”的精神，克服了自然环境、外部压力、技术难题、工具简陋的诸多困难，解决了西部地区长期的经济闭塞难题，同时建成了一大批国家骨干工业企业。广大建设者在党中央“好人好马上三线，备战备荒为人民”的倡导下，放弃优厚的生活条件，为实现国家工业化和中西部地区的全面发展贡献了毕生的力量，可以说既充分肯定的物质生产的决定性力量，又在艰苦奋斗、无私奉献的建设实践中充分彰显了意识对物质反作用理论的辩证科学性。

②三线建设的重大决策体现了主观能动性和客观规律性的辩证关系原理。美苏争霸的特殊时期，亚洲成为东西方博弈的重要区域，在外部压力和内部发展的双重作用下，党中央果断决策、科学研判、尊重规律，面对客观存在的艰苦恶劣环境，承受国内外各种挑战压力，着眼于国防、战备和西部发展坚持推进三线建设，不仅改变了西部落后的社会生产生活面貌，通过战略决策保证了新中国的国防安全和战略制衡能力，更为为中西部地区发展发挥了重要的作用，是对主观能动性及客观规律性原理的成功运用与实践。

④质量互变、否定之否定规律。三线建设者用几代的青春与热血铸就了今天的三线精神，这种传承创新、坚守与初心、身体力行到融入个人意志的过程，是对质量互变规律的现实演绎，反映出共产党人对远大理想的不变坚持和内在认同。从响应国家号召举家从一二线地区城市来到西部的青春壮志，到扎根三线、无怨无悔，献了青春献终生，献了终生献子孙的不变誓言，从弄弄坪名不见经传的小土培，到今天承载共和国工业丰碑的铁城攀枝花，从面朝黄土背朝天的大漠戈壁，到今天服务于国家战略制造，体现航天大国的国之重器，是一代又一代三线人兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、勇于创新，在曲折发展与辩证扬弃过程中心向祖国的生动诠释。

2．“两纵”实践路径：

（1）第一个纵向，从国家发展规划的纵向梳理中，准确阐释三线精神的内涵特点。

习近平总书记指出，历经改革开放前后两个时期的三线建设不仅是共和国建设史上的创举，更为中华民族留下了一份宝贵的文化财富。在思政课教学中，应加大对各个五年计划时期的内容梳理，厘清社会发展与政策制定、引导学生将国家发展规划与个人奋斗目标联系起来，提升思政课程的内在说服力。通过将各个历史时期五年规划内容渗透到具体课程内容环节中，提炼总结各个历史时期发展建设的历史事件、思想，以期提升学生对于三线精神内涵的深层次领悟。

实现理论形成过程与理论的核心要义相互贯通，是我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的相关章节中广泛采用的授课方式，通过图片和视频的生动形式，采用史料解读、真实故事的讲解和有效的互动，带领学生进入三线建设的历史场域中，使学生感悟不同时期产生的重大决策和重点任务的背景与依据，实现理论实际的前后联系，个人感受与课程内容同频共振。

（2）第二个纵向，从意识形态的高度引导学生领悟三线建设在思想政治教育中的重大作用，树立正确的世界观与价值导向。

①三线建设及其衍生的三线精神彰显了马克思主义意识形态在我国社会主义建设和发展进程中在思想认同、政治认同、文化认同、精神认同领域的核心功能。例如伴随着上世纪六十年代严峻的国际形势，三线精神实现了理想信念的“三个高度”的内容可以充分融入《思想道德与法治课程》相关章节：

一是生产力发展水平滞后，资源禀赋亟待发展的社会现实与举国上下建成稳固的战略后方基地的坚定信念高度一致；二是总结革命战争时期经验与构建中国国家工业化备份的现实需求高度融合；三是马克思主义意识形态与理想信念高于天、奋力投身三线，实现区域经济社会跨越发展的需求与完成国防工业战略储备、实现资源技术有机结合的高度统一。在这一过程中，党员干部、知识分子、人民群众众志成城、上下一心，从而使马克思主义意识形态实现了合规律性、合历史性、合人民性的全面发展。实现了国家意志、人民利益、意识形态紧密结合。

②从科学精神和人文精神统一关系中凝练三线精神的意识形态方向。中国共产党意识形态发展进程，是科学精神和人文精神高度统一的过程，辩证唯物主义与历史唯物主义的真理性彰显了马克思主义在意识形态领域的科学性。三线精神正是将治国安邦、愚公移山、天下为公、追求卓越的奉献精神与精益求精、勇敢创新、排除万难、追求真理的科学精神合二为一，铸就了马克思主义意识形态与中国共产党人精神谱系的又一次奇迹。

3．结合天水三线建设的实际完善思政课实践教学。

第一，依托天水区位优势，在高职院校思政课程中，结合学生专业特点，有针对性的采用历史资料、劳模故事、影像资料等方式，提升高职学生对三线建设在天水发展的总体认知。课后通过撰写个人心得体会、参与主题活动等形式，加深对所学专业领域的了解，提升专业认同，丰富学生对三线精神的深度理解。

第二，深挖天水三线建设历史遗迹思政育人元素，有计划成体系的开展以《弘扬三线精神，厚植报国情怀，聚焦西部发展，实现工匠梦想》的第二课堂活动；根据职业院校专业人才培养方案，制定体现专业结合、文理贯通、技能报国的思政实践课程研究小组，实现实践教学课程与课外社团和兴趣小组的有机结合；以专业课程为主导，以三线历史脉络为框架，打造主题鲜明的思政实践教学。

第三，组织学生对天水三线建设时期的历史、文物、图片、档案进行实地参观学习，依托天水研学教育基地的优势，结合学生自身专业，构建专业发展、历史考据、文创作品、影像记忆等形式多样、各具特色的实践研学作业，以期达到丰富学生思想实践，提升对三线精神内涵的实践性理解、传承创新三线精神的当代认知，培养奋斗、担当、创新、实干的专业精神的目的。

综上所述，三线精神是三线建设的主题精神的提炼与升华，在推进中国式现代化的大背景下，三线精神依然具有重要的现实意义与丰富价值内涵。通过将三线精神有效融入思政课教学，有助于树牢高职学生传承优良传统、树牢技能报国理想，深刻领悟“中国式现代化”的内涵要义，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。