教育
教育叙事 ▏让历史人物活在课堂上
教育叙事 ▏让历史人物活在课堂上
王武 ▏天水市职业学校
挖掘历史文化应该结合地方特色，能激发学生对乡土艺术课程的浓厚兴趣，让家乡优秀的历史人物和传统美德，在潜移默化中提高学生的综合素质。
古人云：“君子务本，本立而道生”。我的家乡天水是一个优秀历史文化名城，在八千年的历史长河中先后涌现了众多的伟大名人，如人文始祖伏羲、女娲，他们创造的奉献精神与和合精神至今延续。前秦皇帝苻健，他倡导的“偿节俭、崇儒学、礼长者”，至今仍被人们称许。西汉名将李广一生远离亲人苦守边关，战功卓著，匈奴称之为“飞将军”。唐代“诗仙”李白，因其诗既反映了时代的繁荣景象，也有追求自由和理想的积极精神而留名青史。清代“陇上铁汉”安维峻在国家安危之际，能心系天下，抬着棺材上金殿，为民请命的精神，一直激励着家乡人民。在近代革命先烈中，长征时时任红二方面军第六军十师师长张辉，在天水娘娘坝战斗中率部与国民党顽固分子展开了一场殊死恶战，战斗中英勇负伤，最终牺牲在天水李子园……
如何能让这些历史人物“活”起来？多年来我创作出了《天水百位历史名人》系列教学挂图集，并且以崭新和别样的风格运用在课堂上，在充实了教育教学内容的同时也创新了课堂教学形式。古人云：“画无定法”“因人而异”，我在创作《历史名人》时，特意地选择了开国皇帝李世民（唐）、儒道学者尹喜（先秦）、石作瑞（清）等十多个历史人物，采用素描形式的黑白表现手法，既突出了他们的个性，又有了处事细腻，满腹经纶的神态刻画。在速写教学中，用其简练而具有强烈表现力的线条，能一气呵成地勾勒出人物形象及飘逸的服饰，我特意选择了秦州刺史陈安（西晋）、翰林学士刘永亨（清）和新中国战斗英雄张保英等人物，通过简练灵动的速写刻画，把人物性格与形象都恰如其分地表现出来。
在中国画课堂教学中，如何把笔墨和线面能恰当地结合使用，也遵循了“笔墨随人”的国画表现原则，特意创作了如：始祖伏羲、秦始皇帝、蜀汉姜维等几十个历史人物。自《天水百位历史名人》引进课堂教育教学以来，一届届学生对家乡历史名人从不知到知，从知之不多到耳熟能详，再到主动了解家乡的深厚历史，这对课堂知识的延伸起到了很好的补充作用。
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