天天天水网讯【记者蔚军平】在第27个教师节前夕，从教29载的天水一中生物教师石志学收到了一份特殊的礼物，他被评为首批甘肃省中小学“陇原名师”，也是天水市惟一一名获此殊荣的教师。

    为加强教师队伍建设、提高教师业务水平、造就一批教学名师，打造我省中小学教学名师团队，促进中小学教师队伍整体素质教育教学水平的提升，省教育厅决定自2011年起实施“陇原名师工程”。在个人申报、学校和县（市、区）、市（州）教育局逐级推荐的基础上，省教育厅经过组织专家初审、网络投票、实地考察、召开评审会等，遴选产生了31名首批“陇原名师”。

    9月8日，石志学和全省30名教师一同参加了在兰州举行的甘肃省庆祝第27个教师节活动暨“陇原名师”颁奖晚会。载誉归来后，石志学告诉记者，自己能获此殊荣感到十分的荣耀，今后将更加珍惜这份荣誉做好本职工作，荣誉给予他的只是动力，平凡高尚的教师生活是他永恒的追求。

    具有双本科学历的石志学，1982年从师范毕业分配到农村学校任教，农村出身的他深谙农村学校师资匮乏和农民对教育的渴望，更了解农村孩子的行为习惯和学情状况，作为学校惟一受过专业教育的教师，他义无反顾的承担起学校复式班两个年级的全部课程，夜以继日的钻研适合农村状况的教学模式，潜心教学和学生行为习惯的养成教育，支助困难学生，家访“问题学生”，使只有70多名学生的乡村学校风气大为改观，受到当地农民的好评和爱戴。两年山区学校任教经历的洗礼，奠定了他立志扎根教育事业的志向。

    1984年，因其优秀的教育教学成绩，被教育部门看中选拔到城区学校任教，教学中他感受到了自己在知识和能力上的不足，激发了他进一步充实自己的强烈愿望，经过坚持不懈的刻苦努力，他获得了两个本科文凭，陆陆续续十年的师范教育学习和教学实践历练，使他在师德修养、教育理念、教学能力、教育科研水平等不同层面都有了长足的发展，走向了高层次专业化发展的教书育人之路。

    石志学同志是一位很理性的教师，小时候一篇报告文学《哥德巴赫猜想》激发了他立志于求学的人生理想，后来的学习和工作中，“自强不息，厚德载物”和居里夫人的名言“一个人如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇敢直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地”成为他约束和勉励自己的座右铭。近30年的教学工作中，他能不断反思自己的教育行为和教学活动过程，不断深化对教师工作的认识，刚参加工作时，他认为教师仅仅是一份工作，学科教师就是教书的，班主任就是组织管理学生的；后来有了肤浅的教书育人的认识；再后来认为教师和家长的角色有异曲同工之效——是全方位影响教育学生的；现在他认为教师与学生之间是用灵魂沟通交流的最真诚的朋友。对于教学活动，他说很多年来他眼中只有教材、知识、学生的成绩，现在看重的是学生的品行、能力、身心健康是否全面发展，甚至把高考状元也只看作是一种符号，而不是多么辉煌的成功和成就。2009年和2011年甘肃省理科高考状元赵甜同学和陈言同学都是他带生物课以及生物竞赛辅导，对于这一成绩他很淡然，更多反思的是这些同学其他方面的发展。教学工作中他十分崇尚哈佛大学一位校长的办学理念：“我们的学校不因培养出几位总统和国家政要、不因培养出几位杰出科学家而自豪，我们以为每位学生的自由发展提供了最大的空间而骄傲。”他的教育教学工作始终以为每位学生提供最适发展空间、促进学生的全面发展为核心。他常讲，没有不成才的学生，只有不成功的教育，“问题学生”的出现其实是教育理念、教学方法手段、评价体系出现了错误。教学中他常常反诘于自己的工作，遇到成绩不理想的“问题学生”，他责问自己的教学方式，努力寻找最适合的教学方法，为学生的长足发展搭建平台；遇到成绩优异的学生，他反思学生的道德素养和身心健康的全面发展，引导学生更好的成长。面对学校狠抓升学率和学校高考上线率的大幅度提高，兴奋之余，他没有陶醉，而是沉浸在更深入的反思，我们的教育提供给学生的到底是“快餐”、“大餐”、还是“美餐”？究竟是否有利于学生终身全面的发展？石志学同志对自己教师观、学生观、教学观、教育观的不断反思，逐渐浓缩并形成了他全面育人的大教育理念——“正直善良，真诚博爱；学高为师，身正为范；尊重个性，开发潜能；阳光教育，全面育人。”凸显出明确的教育意识和自觉的教育行为。教育教学工作中他以让学生享受学习的快乐为核心实施阳光教育，他对自己教学目标的定位是，学生不仅要有优秀的学习成绩，而且一定要有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣、健康的思想品质、健全的身心素质。他强调教师的责任就是促进不同程度的学生程度不同的全面发展。 “不求人人升学，但求人人成才”； “天生我材必有用”，教师要用爱心和包容感化、引导学生的成长；学生是学习活动的主体，教师的责任不是教，而是教学，是教会学生学习。基于这种教学理念，教学实践中他摸索出一套较为完整的课内教学与课外辅导互为补充、相互促进的“两条腿走路”的育人模式，使其成为一名既有科学教育理论指导，又有突出教育教学能力与教育科研能力的学者型职业教师。