□记者 王晓馨

    人们习惯把教师比喻为蜡烛、园丁、灵魂工程师……

    妥金录作为市实验小学的语文教师，视三寸讲台为人生的舞台，把学生的成绩看做自己人生最满意的作品。他民主、和谐、以人为本的教学风格，使学生们能在中国的语言文字中自由地遨游，幸福地成长。

    妥金录在教育教学实践中始终贯穿着爱的教育，尊重的教育。他曾经带的班上有一位身体残疾的儿童，三四年级写作文只能写两三行，在他的鼓励和深切地关爱下，这位同学作文水平有了显著进步，作文还在校报《丑小鸭》发表了，随之他的语文学习兴趣大大提高了，作文水平也出现了质的飞跃。后来他所教班上有一位同学语文学习非常吃力，习惯较差，父母离异，为了帮助这位同学，妥金录与他结为特殊的“同桌”，上课总是给予他更多的关注，课后与他一起谈心或去家访，使这位同学慢慢对语文有兴趣了，他写的小诗《芦荟》被妥金录还推荐在《天水晚报》发表了，妥金录就此撰写的教育故事《以诗会友》在重庆出版社出版的《教育故事》杂志发表。

    妥金录现在所带班级有一位同学经常因为不会写作文而发愁，每次考试作文都是写不完或什么也不写，妥金录了解了这种情况后，总是给予这个孩子更多的鼓励，让他去自由表达，无拘无束地去写作，一学期下来，他的作文在《作文阅读个性化平台》和《天水晚报》等刊物发表了。孩子有了自信，家长也对妥金录神奇的教育感激不尽。另有一位学困生大家常常瞧不起他，可是妥金录总是每节课把发言的机会、展示的机会给他留一次，让他切实感受到老师的关爱和我并不差，赏识教育让他不再自卑，考试成绩由过去的60分左右提高到了80多分，作文还在《作文周刊》发表了。从此同学们对他刮目相看了，他在学校也能抬起头来走路了。

    在转化学困生方面妥金录具有神奇的教育艺术，在他的眼里，每一个孩子都是可爱的、可塑的，在他的赏识教育下，一个个孩子都能自信健康地学习，幸福快乐地成长，他常常被孩子们戏称为“老顽童”。他常常课间活动是与孩子们“打成一片”，踢毽子、打羽毛球、老鹰抓小鸡等，有妥金录在的地方，就有欢乐的笑声在飘荡。

    教育是艺术，也需要老师长期的积累。作为一名老师，只有坚持不懈地读书才能每天富有底气和尊严地站在讲台上。妥金录从教22年来，始终没有放弃对知识的渴求与对教育教学理论的学习。在学习中他善于借鉴总结，有好的教法，好的学法，他总是及时地运用到自己的课堂中去。他热爱读书，也经常督促学生多读书，读好书。妥金录专门设计了一张阅读小档案的表，引导学生不仅读书，还要学会思考，写读书心得，每个月召开一次读书交流会，学生的平均阅读量一学期达到了80万字以上。因此，他所带的每一个班都被学校评为“书香班级”。