三、大力营造研究性学习氛围是创造高校学习型党组织的重要方式

　　“研究性学习”是与接受性学习方式相对的一个概念，通常指教师并不把现成结论告诉学生，而是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种养成性学习活动。

　　在高校学习型党组织的建设中引入研究性学习概念，既体现出高校学习型党组织建设的特殊性和特色性，也符合高校人才培养和科学研究的功能定位。蔡元培说：“大学者，研究高深学问者也”，“大学者，囊括大典网罗众家之学府也”。也就是说，大学最根本的，是用人类积累起来的文化成果，浇灌人的智慧，培植人的德性，促进、保护和增强社会的文化价值观念，不断对社会变革进行分析，运用自己的批判和前瞻功能引导社会发展，促进人类与时俱进。?大学探求高深知识，追求真理，其魅力不仅在于保存与传递知识，更在于生机勃勃地创造和运用知识。这就要求深处大学的教师，不能仅有“一桶水”，而要充溢着“一泉水”；要求教师改变自身的学习方式和教学方式，由单纯的传授知识转向研究创新知识。高校教师不是单纯“教书”的匠人，而是一批拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探究者，高校教师只有不断进行研究性的学习和教育，才能得到持续发展。

　　在高校学习型党组织的建设中，研究性学习是以培养高校师生党员具有永不满足、追求卓越的态度，培养党员发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标，研究性学习是建设高校学习型党组织的必然要求。

　　1.开展研究性学习是对社会发展做出的主动适应，是大学教学内在完善的体现。大学教育处于教育结构金字塔塔尖部分，与基础教育相比较，更应该强调学生的自主性学习和研究性学习。但我国当前的大学教学，继承性、规范性的教学仍占主导地位，大致表现为:统一的教学计划、满堂灌的课堂教学、呆板的考核方式、划一的考试标准、验证性的实验、严格的教学管理等。而随着近些年高校规模扩张，大学教学管理方式的“中学化”、教条化倾向更加显现。由此而来的结果是，学生有较强的复制能力，驯服的性格倾向，却普遍缺失社会发展需要的创新能力、独立精神；一方面是“大学生就业难”，另一方面却是社会需要的高层次人才阙如。在这种背景之下，实施研究性学习，有助于弥补当前大学教育中某些方面的“先天不足”。

　　2.开展研究性学习是实现大学教育理想的有效途径，也是大学教学自身的应然追求。随着我国高等教育大众化的迅猛发展，大学专业学习往往被理解为“职业预备”，教学主要围绕学生将来就业进行组织和运行。但专业性并非大学教育的唯一特征，过于强调职业本领和知识技能，用统一的课程与标准训练学生获得职业技能和谋生手段，大学将退化为高等职业训练场所。笔者认为，科学教育与人文教育的整合应是当代大学教育的取向，目的是通过人文与科学的整合以培养智力因素与非智力因素协调发展的完整的人。除了向学生提供专业训练外，大学教育的作用更在于通过道德教育与品行训练，使学生拥有独立的品格、行动的能力。相应地，当代大学教育所提出的多种主流教育思想，如素质教育、通识教育、创新教育等都应坚持批判传统的工具性教育，倡导学术探究为本，人文养成为归宿，二者共同构成大学教育的核心内涵。研究性学习注重通过启发、引导学生内在的学习需求，使学生积极主动地将社会要求内化为心理结构，转化为具有自主性、创造性的探索精神和合作能力。这既有利于改变传统教学以统一的课程标准、以抽象的整体为对象，抹杀个体差异的局面，尽可能地减弱学生的依附性、受动性和模仿性；也有利于适应学生的多元兴趣和需要，使教学内容呈现多样化、个别化和综合化特征，强化学生自主性、独特性和创造性。

　　3.开展研究性学习是对传统学习方式的批判超越，也是大学生个体发展的必然要求。传统的“接受性学习”强调如何接受和掌握人类已积累的知识、经验和方法，继承现有的文化和价值观念，知识的学习是在原有规模上重复进行的；目标是把学习者的头脑作为储存知识的“仓库”，为一个已知的世界培养已知的人。这样培养出来的人一般能从事特定的、终身不变的职业，却往往缺乏创造性和变通性，不能适应迅速变化的时代要求。“研究性学习”则是一种面向将来的学习。它不仅要求学生了解已有的理论和技术，更要在继承一切知识精华的基础上有所创新和发展；激励学生对已有知识进行新的理解、加工、组合，提出疑问，探索新的领域，对可能出现的各种情况进行周密思考，选择最佳行为方案，并付诸实施。目标是把学习者当作进行自我教育的主体，为未知世界培养未知的人。当然，提出研究性学习并不意味着完全摒弃接受性学习，而是将两种学习方式进行合理的功能搭配，在教学中教会学生学会学习，以适应未来发展的需要。

　　4.研究性学习也是大学生身心发展的必然要求。大学生正处于生理机能和神经系统成熟的最佳时期，精力旺盛，具有独立学习、承担任务的身体素质；大学生的个性、心理品质也已趋于成熟，思维的独立性、全面性、深刻性与批判性都有了极大发展。这些心理发展因素使大学生在学习过程中能够独自思考、操作，自主地与他人合作，灵活有效地完成各项研究性学习的任务。