四、通过研究型学习创建学习型党组织的路径选择

　　1.有效的学习应是一种探究式的对话，而不是一种机械化地吸纳，这就要求高校在学习型党组织建设中做到：

　　一是与文本对话。每位教师都要围绕专业和教育教学扎扎实实地研读理论专著，与教学科研同生，与知识更新共进，使读书成为教师高品位的休闲方式。同时学校要鼓励教师读书，丰富文化底蕴，提高个人素养。读书的过程，就是和文本进行创造性地理解和对话的过程，就是一种研究性探究的过程。

　　二是与同事（行）对话。教师除了从事自己正常的教学活动外，尽量在同事之间开展“专题研讨”活动。以系部或教研室为单位，根据教育教学中遇到的实际情况自定研讨专题，邀请相关教师参与，围绕一个主题，由一个人主讲，其余教师可以质疑，可以争辩，可以提出合理化建议，这样同事间的对话，真实，真诚，研究氛围浓厚，大家都会受益。平时多阅读专业前沿知识，吸收新的信息，和同事（行）进行文本对话，敢于质疑和挑战权威，面对真理，敢于坚持和对话，在对话中加深对问题的认知和研究。

　　三是与大师对话。主动攀高亲，结远缘，敢于走出去与名

师对话，到知名学府进行研修和交流，虚心邀请专家名师来校指导。教师们与大师平等的对话，在相互碰撞中，思想上不断擦出火花，促进科学研究的发展。

　　2.养成良好的反思意识

　　研究型学习要求具有积极进取、勤于思考、求异创新的思想特征。一个高校教师的头脑不能只集中在狭隘的教学行为里，应该积极培养自己的反思和创新的能力，使自己的教学行为成为一种反思型的实践，从而不断地提高自身的教学研究能力。“做研究型教师，让课堂教学增值”，应成为每个高校教师的追求。使课堂不是“教教材”，而是“创教材”。进行课后反思，深入到课的背后去分析其中蕴涵的理念和原理，在这种反复的剖析中，使教学理念和教学行为联系起来，这种联系越多，观念的转变越快，行为的改变也越明显。

　　3.要建立良好的党内学习研究团队，引导党员做研究性学习的典范

　　团队学习研究是学习型组织的一项重要的基本标志和组织形式，是发展组织中团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。党内组织成员能否很好地进行团队学习和研究，将直接决定基层党组织创新的成败。因此，应鼓励组织成员的团队学习与研究。鼓励组织成员进行团队学习，要赋予组织成员学习以群体意义感和团队精神，帮助组织成员形成共同的价值观，达成共同的目标。高校中的学院、系、所、中心、教研室、实验室，还有众多的课题组，是创新要素相对集中的组织单元，因此这些行政单元构成了高校学习型党组织的基本团队学习形式。因此建立好这些行政团体的党内学习团队，是建立整个学习型党组织的关键工作。

　　李源潮在全国第十六次高校党建工作会议上的讲话中指出：“实现党的十七大提出的发展目标，科技是关键，教育是基础，人才是保证。当前中国科技创新的主要资源在高校，高层次人才的主要力量在高校，科技发明的主要成果在高校。高校是我国实施科教兴国战略、人才强国战略的重要主力军之一。”以研究性学习方式来推动学习型党组织的创建，才能进一步凸显高校党建的特色，发挥高校教书育人和科学研究的功能，才能真正不断开创高校党建工作的新思路，才能不断增强高校党组织的创造力、凝聚力、战斗力。